论文:让教育充满关爱与呵护

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2017年08月22日 15:44:54幼教园地论坛

摘要  关爱学生,在教师道德规范中被誉为师德的灵魂. 关爱学生,是每位教师在日常教学中努力工作的原动力, 也是保证教师工作顺利的条件。只有关爱学生,才能建立和谐融洽的师生关系,让学生喜欢这位教师,喜欢课余时间和这位教师聊在一起、玩在一起,进而喜欢这位教师的课,使教育活动得以在宽松的氛围中进行,进而获得理想的教育效果。

关键词  关爱;呵护;教育;鼓励;自信


正文 
   “紧张的早晨,繁忙的白天,不眠的夜晚,再加上疲倦的周末”, 是教师生活的写照。不能不承认这样一个事实:教师工作是辛苦的,我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作,日复一日、年复一年。可大部分教师都坚持自己的信念,相信自己的努力和付出会带给孩子们快乐,带给孩子们知识。在学生的心目中,教师的形象是十分高大的,是完美的,是真与美的化身。在学校里,学生的大部分时间是和班主任一起度过的,因此,他们对班主任有一种特殊的依恋心里。老师的一个赞许,一句简单的呵护,一个关注的目光,一个信任的点头在他们的眼中都是一种关爱。
   记得去年的9月,作为一名刚走上工作岗位不久的年轻老师,我迎来了一批和自己一样带着懵懂与憧憬的新生。新生报到前,在与一小部分学生的预先见面中我了解到,有个叫施潇文的小男孩,一起上幼儿园的其他同学没有不知道他的,大家都众口一词地说他如何如何不遵守纪律,如何如何地让老师头疼。我不由暗暗担心:遇到这样的学生,该怎么办呢?
开学第一天,我带着笑脸迎来了我的学生。他们活泼可爱、精神饱满。开学第一天,他们对学校的生活都充满着懵懂与好奇。施潇文,第一天就到处跑,教室、校园,第一天就把校园都跑遍了,还跑到了2楼!中午发现,他不停地流鼻血!天哪!两个星期过去了,观察了他两个星期的我发现,他其实是个很聪明的孩子,写字是用左手的。数学的心算能力特别强,拼音认得也很快,喜欢画画!但是有点不爱说话,说内向,又好动;说外向,又不喜欢很同学、老师说话!但是,他在班上的表现很不佳,常常和同学说不了几句就动起手来。他尤其喜欢在别的同学在一起玩时凑过去,但是动作总是很粗鲁,同学们都躲着他。和他一起坐的女生哭哭啼啼来找我,说没法再和他做同桌……
有本书里有句话是这样子说的,“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”我决定,给她家长打个电话,了解他在家的表现及父母对他的教育,还有对他的优点表示肯定。一个老师,跟家长联系,不应该只是在孩子出错、出事时,因为这样会让家长害怕和老师打交道,觉得老师整天只会告状,老师找上门,准没好事。学生有错固然要及时告诉作为监护人的父母,请他们帮助一起引导纠正,但学生有进步时,我们也应本着一份细心、一份爱心、一份善心、一份真心及时地告知家长,让他们觉得孩子也有很多可取之处,让家长和孩子都感觉到老师一直都关注着他们的点点滴滴。以此来更好地推动家校间的良性互动。
在和他妈妈通话中了解到,施潇文在家也是很调皮捣蛋的。每天都会把父母气得半死。在家经常把家里弄得乱七八糟,在厂里也是如此!上幼儿园时,就是因为太调皮捣蛋,老师学校的告状,已经换了好几个学校!他在家很怕他爸爸,因为他爸爸比较心急,施潇文做错了什么让他家长很生气的事时,他爸爸都是狠狠地揍打一顿!但是,他还是改不了,说过的,过两天又犯同样的错误了!听了他妈妈的话后,我心里很沉重。我知道,他的爸妈都是是明理的家长,他们并没有偏袒自己的孩子,但是教育孩子的方法不够理智。人在成长过程中,正像他学走路、说话一样,经常犯错误,但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。一旦得不到别人的认可,就容易失去自信,连续地犯错误,为了满足其好表现的心理需求,就会做出一些吸引周围的人的事情来,其实他也还不知道这是否是对的。久而久之,只会使他更加不懂如何正确与他们沟通和交往,而他也会更加不善于表达自己。针对这种情况,我向施潇文的家长提出了我的建议:一、我们要一直保持联系,基本上四五天互相了解一下情况。二、小孩的每一点变化,不管是好的还是坏的我们都及时地交流。三、我们共同暗暗观察他,发现在他的身上的闪光点和他的每一点进步并相互反馈,互相表扬和鼓励。
经过大半学年的时间,渐渐的,他真的进步了很多!学期末时,他学习主动了,上课下位的次数少了,有时还经常回答问题了; 下课或者活动课时不会到处奔跑,扣班级的分了,也不打架了,有时跟同学闹了矛盾会主动地认错了!这很明显的进步了,他增强了行为上的自控能力,再也没有出现一言不和就挥拳相向的情况了! 可以说,在整个引导和教育施潇文的过程中,我已经和他的家长成为了好朋友,在学校和家庭构建起一座沟通的桥梁!我们共同用真诚和爱心努力让孩子走在充满自信、关爱和鼓励的大道上,愿他健康茁壮地成长!未完,请点击下载完整部分.


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